日本人学校で高度グローバル人材を

2018 年 4 月より施行されている「シンガポール日本人学校グローバル人材育成大綱」では、本校のグローバル人材像として、「世界中どこにおいてもそこで共に生き、持続可能な未来社会実 現に向けて活躍することができる日本人」を掲げている。

今年度は、本研究３年目ということで、副主題である「 SDGｓ」の要素を授業づくりに取り入れ、より自分たちの社会に働きかける意識をもって 生活することができるよう各学年で学習を展開してきた。 世界の一員として、個人、集団として、何ができるかを考え、行動できるよう実践を行うこととした。

クレメンティ校

① 地理的特性を生かした探究的な学習について

「持続可能な開発目標（SDGs）」が掲げる目標に向かい生活を送ることへの意識を持つことが できた。活動や思考の場面を設定し学びを展開する中で、個、または集団で設定した課題の解決に向けて教師は個別に支援を行っきた。その支援が成果となって表れた場面が多くあった。子ども自身が学びの価値を自覚し、学ん だことを生活に生かそうとする 姿が見られた。

② IBの要素を取り入れた深まりのある学び

各学年で、特に、キーコンセプトの使 い方について共通理解を図った。単元を展開する中で、「どのタイミン グでキーコンセプトを子どもに提示し たらよいか」を教師が意識した。これらを子どもと共有することで、課題解決の際に、子ども自身もどのタイミングで何 のキーコンセプトを活用したらよいかを意識 して学習を進めることにつながった。

③ タブレット端末による学習の充実

より効果的な活動を学級の全児童が行えるように、低学年は英語科や生活科、探究科基礎の学習でiPadを活用した。調べ学習において、自分で検索したり、自ら写真を 撮ったりすることで、意欲的に学習を進めることができた。

チャンギ校

① 中心概念（Central Idea）の精選を行い、実践の中で活用することができた。

② 研修で学んだことを活かし、児童の思考を深める手立てとして、様々な思考ツールを活用した。

③ 外部との接点をもち、オンライン等で話を聞くなど、体験的な学習の一つとして行うことができた。

④ Googleを使用した共同作業では、調べたことを共有したり、数人でまとめたりすることに活用し、効率よく情報の共有ができた。

⑤ ICTを活用した資料保管方法などを開発できている。